Reflexiones al empezar el camino

Fuente: http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2014/03/meandros.html

CONTEXTUALIZACIÓN

Motivada por la profesora de la asignatura de Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología, creo esta entrada en la que contesto a una serie de preguntas propuestas que tienen como objetivo la reflexión sobre el gran desafío que es la educación, más concretamente en adolescentes y jóvenes en el ámbito de la Tecnología. 

CUESTIONARIO

1. Se está implantando una nueva ley de educación también en las etapas de secundaria (ESO y Bachiller), ¿Cuáles y de qué tipo pensáis que son los cambios más destacados que esta ley introduce: ideológicos, de organización del sistema, metodológicos, de contenidos, …?

En relación a la nueva normativa en materia de educación que ha entrado en vigor, LOMLOE, para las enseñanzas de ESO y de Bachillerato, en concreto los decretos forales DF 71/2022 y DF 72/2022 respectivamente,  se han introducido diversos cambios. 

Por un lado, se han introducido cambios de concreción de competencias, saberes, etc. Con la LOMCE había competencias básicas y contenidos. Ahora con la LOMLOE pasa a ser competencias clave y saberes respectivamente. También se definen las competencias específicas y se eliminan los estándares de aprendizaje. En mi opinión, esta estructuración normativa va destinada a flexibilizar la educación y darle una dimensión más amplia que los meros contenidos educativos, en línea con los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030. Trata de formar ciudadanos/as (perfil de salida). 

Por otro lado, la LOMLOE pretende dar a entender el centro educativo de una forma más abierta e inclusiva. También potencia el aprendizaje significativo y competencial, fomentando el uso de metodologías activas en las diferentes situaciones de aprendizaje.N

Una reforma educativa siempre va en línea con la ideología del partido político que está en el poder y la realiza, en este caso, el PSOE en coalición con Unidas Podemos. Se observa cambio por ejemplo en la introducción de la materia de educación en valores cívicos y éticos, que con la LOMCE del PP se quitó de la LOE. 

2. ¿Cuál es tu opinión personal sobre el currículo de las materias de ESO y Bachiller en el ámbito tecnológico? Especifica los tres puntos que más te llaman la atención del mismo.

En primer lugar, creo que el currículo abarca unos saberes básicos un tanto ambiciosos, sobre todo en la ESO. Por ejemplo, en los saberes básicos de Tecnología y Digitalización (1º - 3º ESO), el saber D me parece excesivo para la edad en la que se enmarca, como es “tecnologías inalámbricas para la comunicación” o “seguridad en la red”. 

Segundo, me ha llamado la atención de manera muy positiva el hecho de que se potencie el aprendizaje significativo y voluntariado tecnológico. Por ejemplo, en Tecnología (4º ESO), estaría el saber básico A.1.2. “Estudio de necesidades del centro, locales, regionales […]” o el D.4. “Comunidades abiertas, voluntariado tecnológico y proyectos de servicio a la comunidad”. Esto permite entender la tecnología, no como una asignatura técnica apartada del mundo, sino como una serie de métodos, herramientas y técnicas de utilidad para el ser humano. En otras palabras, “humaniza” más esta materia.

Tercero, me llama la atención que se esté potenciando la digitalización dentro del ámbito tecnológico. Por ejemplo, de 1º a 3º ESO la asignatura se llama “Tecnología y Digitalización”. Con la LOMLOE se tiene una optativa en 4º ESO llamada “Digitalización”. En otras palabras, con esta nueva reforma curricular se está potenciando de manera significativa la competencia digital CD. 

3. Llevando la visión un poco más allá de la mera legislación, ¿qué cambios notáis en la educación secundaria desde que vosotros erais estudiantes hasta hoy en día? ¿A qué crees que responden esos cambios: a cambios en la sociedad, a intereses de grupos de presión, a cambios en el mercado laboral, a descubrimientos en psicología o ciencias de la educación, a las peticiones de familias y alumnos, …?

En mi caso, realicé la ESO entre los años 2006 y 2010, por lo que me tocó la implantación de la LOE. Más allá de la legislación, observo cambios en la ESO que podrían enmarcarse en diferentes ámbitos. 

Aprecio cambios en la sociedad, en tanto que vivimos en una sociedad cuya cultura está influenciada por las NTICs y la cultura de consumo. Esto tiene dos aspectos. 

El primero, aspecto negativo, en la actualidad, sobre todo los/as adolescentes (ya que suelen ser la población más en contacto con la tecnología en general) se han vuelto adictos/as al consumo de productos / estímulos de corto plazo de fácil acceso y que no necesitan esfuerzo para satisfacer sus necesidades, lo cual lleva a que actualmente el alumnado no desarrolle una cultura por el trabajo, el emprendimiento o el esfuerzo, desembocando en una mayor frustración por su parte. Esto puede dar lugar al concepto de contra-aprendizaje. 

El segundo aspecto, positivo, las NTICs permiten que el alumnado entre en contacto con las nuevas necesidades tecnológicas por parte de la sociedad. Esto incluye a las empresas, donde se está demandando profesionales cualificados de acuerdo a estas necesidades tecnológicas de la sociedad. Esto va en línea con una de las funciones sociales de la escuela: la función económica.

También observo que se está comenzando a utilizar pautas para el desarrollo de los diseños didácticos (materiales didácticos, metodologías, etc.) basadas en la investigación neurocientífica: el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). En los años que yo estudiaba la ESO no se tenía la opción de realizar una tarea de manera oral, escrita, o realizando un video (proporcionar al alumnado múltiples opciones de representación ó “el qué del aprendizaje”). Actualmente se va potenciando ese tipo de diseños didácticos para llegar a todo el alumnado. 

4. Y ya en la actualidad, ¿Cómo crees que los alumnos de la ESO o del Bachillerato aprenden Tecnología o Digitalización? ¿Qué procesos crees que se llevan a cabo para ese aprendizaje?

Creo que aprenden de una forma más manipulativa y llevada a la práctica. Ahora, con la potenciación de las competencias digitales (CD) y de ingeniería (STEM) con el currículo de la LOMLOE, se les da la opción de aprender programación, entornos digitales, etc. Además, se les da (en principio) un Chromebook a cada alumno/a, lo cual les permite interactuar continuamente con el mundo digital. 

Desde el propio currículo de la LOMLOE se está incentivando el aprendizaje significativo y el aprendizaje durante toda la vida. Lo que estoy viendo es que se está pasando de un aprendizaje memorístico a un aprendizaje más significativo en el que el alumnado sea protagonista en el proceso de enseñanza - aprendizaje, pasando el profesorado a ser un guía del mismo. 

Por ejemplo, en el centro educativo de mi pueblo (Navarra) se utilizan metodologías activas como el ABP y filosofías como el Aprendizaje y Servicio (APS). Se realizan proyectos relacionados con el pueblo, lo cual despierta uno de los aspectos fundamentales en el proceso de aprendizaje: la motivación y el interés. 

5. ¿Qué factores crees que influyen más para el desarrollo de las materias del ámbito tecnológico y el aprendizaje (o la falta de él) que se consigue con ellas?

En los niveles de ESO y Bachillerato (en éste último menos), los contenidos y el enfoque que tienen las asignaturas del ámbito tecnológico (en general) es principalmente práctico y manipulativo. Es importante que el Departamento de Tecnología tenga una dotación adecuada, acorde y realista a las necesidades de la asignatura. Ejemplo: por mucho que expliques en clase qué es un émbolo-pistón, es importante que se afiance lo teórico con lo práctico, sobre todo en el mundo de la ingeniería, darle un enfoque más práctico. 

No obstante, como se dice: “a falta de pan, buenas son tortas”. Si no se tiene recursos para lo que se necesita, entra en juego que el profesorado se reinvente, convirtiendo el hecho de tener pocos recursos no en un problema, sino en una propia virtud. En este sentido, un profesorado involucrado y motivado es crucial para un correcto proceso de enseñanza - aprendizaje, no solo en Tecnología, sino en cualquier aspecto mundano. 

En línea con lo comentado, no sólo se puede conseguir conocimientos teórico - prácticos en Tecnología, sino también potenciar actitudes positivas en el alumnado que les sirvan para desarrollarse como personas y les sean útiles para sus vidas. No obstante, a nivel de aptitudes, la Tecnología tiene de peculiar su amplio abanico de opciones, de modo que permite aprender sobre una gran diversidad de temas de aplicación para la vida real (mecánica, eléctrica, electrónica, telecomunicación, informática… ). Esto lleva a una mayor capacidad de versatilidad por parte del alumnado. 

6. ¿Qué papel ha de jugar el profesorado implicado, qué puede hacer el profesor/a para favorecer ese aprendizaje?

Según hemos comentado anteriormente, un profesorado implicado tiene que ser aquel que guíe el proceso de enseñanza - aprendizaje. No se tiene que pretender ver una asignatura como un conjunto de contenidos que hay que dar y listo, o bien que se tenga como objetivo que el alumnado tiene que adquirir conocimientos y cuantos más conocimientos adquiera entonces mejor. Un profesor/a implicado es aquel que responde de manera activa a las necesidades del alumnado, a toda la diversidad que se tiene en el centro educativo, dándole un sentido normalizado. 

En mi opinión, el proceso de aprendizaje no se queda solamente en la realización de situaciones de aprendizaje y actividades que motiven al alumnado, sino que tiene que estar presente en todos los aspectos del proceso educativo. Por ejemplo, si les brindamos al alumnado la oportunidad de ser partícipes en la evaluación de su propio aprendizaje, serán capaces de ver el grado de consecución de sus logros y aprendizajes, dándoles así no solo la visión evaluativa de un profesor/a, sino de ellos/as mismos/as. 

7. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje se practican o se podrían practicar en estas materias y cuál es su función educativa? ¿Qué tipo de problemas se pueden encontrar estudiantes y docentes en su aplicación?

Tecnología es un campo que combina un enfoque teórico y un enfoque práctico, llevado a la realidad de la sociedad en la actualidad. Las actividades de aprendizaje que se realizan, y se deberían seguir realizando, serían las prácticas de taller, dado que permiten al alumnado manipular con el entorno y llevar lo aprendido en el aula a la práctica. Entre otros aspectos, una función educativa que se trabaja es el trabajo cooperativo, lo cual les lleva a entender el funcionamiento de las personas en el mundo laboral y en la sociedad en general; no solo trabajar en equipo, sino también trabajar en un entorno diverso en todos los ámbitos, de modo que no se vean las diferencias individuales como problemas, sino como oportunidades. 

Es clave para todo ello el uso de las metodologías activas que favorezcan la inclusión del alumnado como el ABP, trabajo cooperativo, trabajo por rincones, etc. Un posible problema que se encuentre el profesorado es la falta de formación en el uso de este tipo de metodologías y la falta de involucración por su parte. En lo referente al alumnado, un posible problema sería la falta de motivación e indiferencia ante el trabajo cooperativo.